Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
"Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
"Контакт"

Версия для слабовидящих

МБОУ ДО «Контакт»

Рязанская обл., г. Спас-Клепики, ул. Просвещения, д. 21

Телефон

8 (49142) 2-66-36

Эл. почта det-centr-Kontact@mail.ru

Полезные ссылки

Новости

К «особым детям» - особый подход!

К сожалению, с каждым годом увеличивается число детей с врождённой патологией, которая резко ограничивает их возможности адаптации к современному обществу.

Зачастую наше общество нетолерантно к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), поэтому многие семьи, воспитывающие ребёнка с отклонениями в развитии, изолированы и стараются справиться с бедой в одиночку.  Как же помочь этим семьям?

Одна из главных проблем таких детей заключается в ограничении  связи с миром, бедности контактов с обществом. Не менее значима проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников и даже взрослых, наличия барьеров в общении. Мы не знаем, каково ходить на протезе, стирающим ноги в кровь, и при этом мило улыбаться? Мы не знаем, как трудно жить в вечной темноте и никогда не видеть солнца? Каково это быть прикованным к инвалидному креслу или ничего не слышать? А эти дети, не смотря на это, улыбаются и  верят в доброту окружающих их людей.

Следует учесть тот факт, что инвалид инвалиду рознь. Если ребенок успешно справляется со школьной программой и комфортно себя чувствует в среде со своими сверстниками, то он вполне  может  успешно обучаться в обычной средней школе. Когда же ребенок отстает от одноклассников в учебе, общем развитии, ему будет комфортнее находиться среди таких же детей. Там такой ребенок сможет реализоваться полностью и не думать, что он хуже всех. Но не следует лишать такого ребёнка общения с другими детьми. Не обучаясь с ними в школе, он может  посещать, праздничные мероприятия и чувствовать внимание и расположенность к нему других людей.

В настоящее время в Центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Контакт»  проводятся индивидуальные и групповые  занятия с детьми с ОВЗ. Основная цель таких  занятий – это повышение уровня психического развития: развитие процессов мышления, памяти и внимания, мелкой моторики, представлений об окружающем мире, социально-бытовых навыков, активности и инициативности.  На занятиях используются современные и доступные для «особых детей»  технологии и методы арт-терапии (рисование на листе бумаги красками и карандашами, сыпучим материалом, пластилином, пальцами, ладошками), сказкотерапии (кукольный театр и настольный бумажный театр), музыкотерапии, релаксационные техники и динамические паузы. Также дети посещают сенсорную комнату, где могут «поплавать» в сухом бассейне, покататься с горки, преодолеть препятствия из мягких матов, пройти по сенсорной дорожке, а напоследок расслабиться у пузырьовой колонны с рыбками. Данные упражнения способствуют стимуляции сенсорного развития ребёнка, развития двигательных функций, снижению напряжения и созданию положительного эмоционального фона. Кроме этого  не первый год педагоги центра регулярно проводят тематические  праздничные мероприятия, в процессе которых дети получают яркие эмоции и положительный заряд настроения. Родители на праздниках не пассивно наблюдают за происходящим, а сами принимают активное участие – в виде совместных игр и музыкально-ритмических упражнений. А самое главное они  понимают необходимость развития и социализации своих детей, охотно идут на контакт со специалистами центра и другими родителями,  приобретают новые знания.

Решить затронутую проблему не просто, но поиск наиболее правильных путей, средств, методов для успешной интеграции «особых детей» в общество – задача каждого из нас. Ведь наполнить черно-белый мир маленького человека яркими и светлыми тонами можно только совместными усилиями.

 

 

 

 

Юлия Бугрова,

Педагог-психолог, клинический психолог

МБОУ ДО «Контакт»

К сожао

Психогимнастика для детей с ЗПР

                   Психогимнастика для детей с ЗПР

Психогимнастика - это метод, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов. Кто является автором термина,  не известно. Термин «психогимнастика» может иметь широкое и узкое значение, разные авторы вкладывают в него неодинаковое содержание.

Цели психогимнастики затрагивают основные задачи психического развития детей.

Основная цель – научить ребенка справляться с жизненными трудностями. Ребенок должен осознать, что между мыслями, чувствами и поведением существует связь и что эмоциональные проблемы вызываются не только ситуациями, но и их неверным восприятием. В ходе занятий психогимнастикой дети изучают различные эмоции, возможность ими управлять.

В книге М.И. Чистяковой «Психогимнастика» дано такое определение: психогимнастика - это курс специальных занятий (этюдов, игр, упражнений), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как его познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).

Психогимнастика по методике М.И. Чистяковой прежде всего направлена на обучение элементам техники выразительных движений, на использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении.

Дети изучают различные эмоции и учатся управлять ими, овладевают азбукой выражения эмоций. Особое значение М.И. Чистякова придает положительным эмоциям ,поэтому все этюды и игры в содержании психогимнастики включают эмоции радости.

Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения. Прежде всего такие занятия показаны детям с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, непоседливостью, вспыльчивым, замкнутым, с неврозами, нарушениями характера, легкими задержками психического развития и другими нервно-психическими расстройствами, находящимися на границе здоровья и болезни.

Не менее важно использовать психогимнастику в психопрофилактической работе с практически здоровыми детьми с целью психофизической разрядки. Нарушения выразительности моторики заслуживают пристального внимания потому, что неумение правильно выразить свои чувства, скованность, неловкость или неадекватность мимико-жестовой речи затрудняют общение детей со сверстниками и взрослыми. Особенно в этом случае страдают дети с неврозами, органическими заболеваниями головного мозга и другими нервно-психическими заболеваниями. Такие дети часто являются контингентом логопедических групп и групп детей коррекционных классов начальной школы. Дети с бедной экспрессией, возможно, и сами полностью не улавливают, что им сообщается бессловесным образом другими людьми, неправильно оценивают и их отношение к себе, что, в свою очередь, может быть причиной углубления у них астенических черт характера и появления вторичных невротических наслоений.

Не менее важен словесный язык чувств, который обозначает явления эмоциональной жизни. Называние эмоций в психогимнастике ведет к эмоциональному осознанию ребенком себя. Ребенок, говорящий на хорошем, богатом языке, лучше мыслит, у него появляется больше оттенков для словесного обозначения чувств, он тоньше понимает себя, свои переживания, эмоции у него становятся более дифференцированными. Психологи считают, что резервы повышения действенности нравственных представлений ребенка лежат в эмоциональной насыщенности содержания оценочных суждений взрослых, в использовании ими оценок личностных свойств, оценок-состояний, оценок-предвосхищений, соответствующих уровню нравственного развития дошкольника.

В психогимнастике придается большое значение общению детей со сверстниками, что очень важно для нормального развития и эмоционального здоровья.

 

 

 

                          Составитель педагог-дефектолог Паукова Ирина Алексеевна.

 

                                  Трудотерапия с детьми с ДЦП

 Задачи социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в нашем центре, невозможно решать без опыта участия детей в труде.

Овладение ребенка любым видом трудовой деятельности связано с приобретением определенных знаний. Трудовых умений и навыков.

Одновременно труд предъявляет к ребенку разносторонние требования и поэтому является важным условием и средством развития, социальной реабилитации.

На занятиях по трудотерапии идет формирование готовности положительного  отношения детей непосредственно к трудовой подготовке, а также трудотерапия. Этот этап работы предполагает проведение на основе комплексной диагностики интенсивных реабилитационных и коррекционных мероприятий медицинского, психологического и социального плана.

Они должны быть направлены на восстановление и компенсацию нарушенных функций, стимуляцию психического и физического развития с опорой на сохранные функции. Осуществляется также социально – бытовая ориентировка, сенсорное воспитание, обучение ориентировке в пространстве самообслуживанию, приемам ручного труда, начинается формирование коммуникативных навыков.

 

У детей с ДЦП на занятиях идет формирование движений рук и действий с предметами (нормализация положения кисти и пальцев рук, необходимых для формирования зрительно – моторной координации; развитие хватательной функции рук; развитие манипулятивной функции – неспецифической и специфических манипуляций; дифференцированных движений пальцев рук).

Идет развитие сенсорных функций. Формирование пространственных и временных представлений. Коррекция их нарушений.

Развитие внимания, памяти, мышления (наглядно – образного и элементов абстрактно – логического).

    Цель: развитие познавательного процесса, мелкой моторики, творческого потенциала в процессе труда.

   Задачи:

- способствовать коррекции нарушенных функций в процессе трудотерапии;

- формировать трудовые умения и навыки;

- развивать творческий потенциал и выявлять склонности детей с ограниченными возможностями к определённому виду деятельности: рисованию, лепке, работа с тканью, выжигание, конструирование и т.д.

- воспитывать художественно-эстетического вкус, способность ребёнка к самовыражению

Основными принципами работы по программе являются: индивидуальный подход, системность, наглядность, постепенное освоение материала «от простого к сложному». При проведении занятий использую Интернет-ресурсы, наглядные и дидактические материалы, мультимедийное оборудование.

Используются следующие  формы и методы методы: игровые ситуации,  тренировочные упражнения, рассказ, объяснение, беседа, наблюдение, моделирование и конструирование.

 Составитель педагог-дефектолог Родина Татьяна Евгеньвна.

Наверх